El Modelo 1:1 que llevo las TIC a las aulas

Hoy en día las TIC forman parte de nuestra vida, ya que desde hace algunos años, han adquirido mucha importancia en la sociedad. De este modo, las TIC han comenzado a introducirse en las aulas, siendo una de las herramientas didácticas más utilizadas.

El Modelo 1.1 hace referencia al programa de inclusión digital, que pone al alcance de los alumnos las herramientas para realizar un uso efectivo de las Tecnologías. Consiste en disponer de un ordenador por alumno y docente, y se viene realizando desde 1990 aunque a nuestro país llegó años más tarde. posibilita un acceso personalizado, directo, ilimitado a las TIC.

De este modo, permitía estar conectado en todo momento y lugar, así como contar con herramientas que no fueron elaborados con tal fin, pero que pueden resultar útiles para el desarrollo de los contenidos (Blázquez, Gómez y Muñoz, 2018).

Además, este proyecto permitía que los ordenadores fuesen utilizados tanto dentro como fuera del aula, por lo que los alumnos podían desarrollar distintas actividades de aprendizaje, así como permitía un acceso a Internet que favorecía a la realización de algunas prácticas. También permite una mejora de la comunicación no solo entre el maestro y el alumno, sino también entre los alumnos y los docentes con los familiares (de la Iglesia, Magro,2019).

Los principales objetivos que se pretendían alcanzar son:

• Adquirir destrezas y competencias basadas en las TIC.
• Reducir la brecha digital entre individuos y grupos sociales.
• Mejorar las prácticas educativas y logros académicos.
• Facilitar la interacción de los alumnos y la colaboración en grupo.
• Participar en la formación de una red y participación de todos los estudiantes.

(Valiente,2010)

Las principales características del modelo 1:1, son:

• Disminuye el costo de los dispositivos TIC.
• Bajo peso de los portátiles.
• Conectividad inalámbrica.
• Sistema Operativo gratuito o de bajo costo.
• Acceso al dispositivo 24 horas.
• Disponen de pizarras digitales y de la infraestructura tecnológica.
• Los alumnos pueden trabajar con los portátiles tanto en el aula como en sus hogares.

En cuanto a sus efectos en educación, podemos decir que el modelo 1:1 favorecía el aprendizaje por parte de los alumnos, debido a que su rendimiento se veía favorecido. Los programas exitosos de uso de ordenadores portátiles deben formar parte de iniciativas equilibradas, centradas en los objetivos de la educación, los planes de estudio y el desarrollo profesional de los docentes.

Las principales razones por las que se debería utilizar este modelo es que evita los problemas de equidad, para apoyar a los estudiantes cuyas familias tengan bajos ingresos. Además, reforma la educación, adaptándolo a las necesidades que tienen los estudiantes. 

Respecto al papel que el docente debe tener en la incorporación de este modelo, des determinante para la introducción de los contenidos TIC en las aulas. Aquellos docentes que tengan una plena confianza en que sus alumnos serán capaces de completar estas tareas  con éxito, de manera individual o de manera grupal, tienen más posibilidades de que este proyecto se lleve a cabo de una manera adecuada. 

Por todo ello podemos destacar una serie de beneficios e inconvenientes. Las ventajas que nos ofrecen son:

• Cada estudiante puede acceder a la información en línea, en cualquier momento y lugar.
• Pueden recibir y enviar trabajos, así como, realizar tareas de manera colaborativa e individua.
• El aprendizaje no queda sujeto al aula.
• Las familias pueden participar en los trabajos.
• Mejora las habilidades del estudiante en las tres áreas centrales, pensamiento crítico, trabajo en equipo y el aprendizaje autónomo.
• Construye las bases conceptuales de ciudadanos digitales.
• Mejora la capacidad de investigación de los alumnos. 

Sin embargo, también tiene una serie de inconvenientes:

• Pueden suponer una distracción en el aula.
• Los alumnos pueden encontrar mucha información falsa.
• Puede generar una adicción por el uso de las tecnologías en los niños, provocando el aislamiento.
• Para el docente puede suponer estrés, mínimo esfuerzo para el desarrollo de ideas, problemas de mantenimiento en ordenadores y desfases con otras actividades
• Falta de preparación por parte de algunos docentes.

(Sánchez y Pérez, 2018)

Como conclusión podemos decir que cualquier tipo de proyecto que favorezca la introducción de las TIC en las aulas, debería ser implantado en las aulas. En este caso, el Modelo 1:1, quizás hoy en día se encontrase obsoleto o desfasado, pero en el momento en el que surgió fue muy positivo para los alumnos, por lo que no entiendo a aquellos centros que no lo incorporaron.

Sin embargo, mi experiencia es que muchos centros lo incorporaron pero con el paso de los años, no hicieron porque los ordenadores siguiesen actualizados por lo que quedaron obsoletos. Aún así, pienso que es importante que las TIC comiencen a introducirse en los colegios, por lo que deberíamos implantar estos módulos o proyectos. 

Vídeo explicativo del Modelo 1:1 (Cuestas)

Bibliografía o Webgrafía:

BlázquezM; Gómez,L; M,Muñoz. (2018). El Módelo 1:1 en el aula.

Cuestas,N. Modelo 1 a 1. Recuperado el 28 de Noviembre de 2019, de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=-zpeVK8-yqc

De la Iglesia, Y; Magro, S. /(2019). El Módelo 1:1 en el aula.

Modelo 1:1. (2019). Recuperado el 27 de Noviembre de 2019, de Google Imágenes: https://www.google.com/search?q=modelo+1:1&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNQitrSMM6YDy-M2XkgGwASVtt8-9A:1574965704694&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwio-vG6xI3mAhWtxYUKHWjTDs4Q_AUoAXoECA4QAw&biw=1517&bih=730#imgdii=Ff_rB4aAiuHzmM:&imgrc=HY7vOhVgyqcscM:

Sánchez,L y Pérez,S. (2018). El Modelo 1:1 Un Ordenador por Alumno. 

Bb8-Sphero y Sphero, los robots que cautivaran a los niños

Muchas veces no sabemos que herramientas usar en el aula que llamen la atención a nuestros alumnos, o que podamos adaptarlo a las actividades que hayamos creado. Sin embargo, hay infinidad de robots educativos que podemos llevar a nuestras aulas.

En primer lugar, Bb-8 Sphero, es un robot educativo telidirigido, que se controla a través de una apps, destinado para niños de de 6 a 12 años. Tienen una personalidad propia, que se va estructurando a partir del juego y aprendizaje comparativo, de este modo, nos permite trabajar las habilidades de la estimulación cognitiva.

Es un robot que tiene unas funciones muy limitadas, pero es muy acertado para usar con niños, debido a la relación que guarda con la película de Star Wars, que llamará más la atención de los más pequeños.

Posee una aplicación que nos permite manejar el robot, que se encuentra disponible tanto para Android como para iOS, adaptada a todos los niveles.  Además, cuenta con diferentes tutoriales que nos permiten conocer el manejo de este robot, y permite una programación visual por bloques como acceso al código fuente de nuestro programas (Robots para niños,2019). 

Las principales ventajas que podemos apreciar en Bb-8 Sphero.

• Se encuentra inspirado en la Saga de Star Wars: esto aumentará el interés en los niños por el manejo de este robot.
• Podemos manejarlo cómodamente desde nuestros móviles.
• Puedes hablarlo y mandar mensajes al dron: esto hará que los alumnos se motiven aún más.
• Puedes ver el efecto de holografía: se podrán ver a través del móvil o la tablets.
• Tienen estados de ánimo: podremos trabajar las emociones con los alumnos.

Respecto a sus desventajas podemos destacar:

• Muchos niños no encontrarán la relación de este robot con la película, ya que es posible que no lo conozcan.
• Es un robot destinado más a un juego, que como un robot educativo.
• Los manejos en la aplicación son difíciles, por lo que es posible que los niños no sepan utilizarla. 

(Planetas drones,2019)

Por otro lado, Sphero es un curioso y original gadget, se trata de una bola robot  que se puede controlar a través de nuestro Smartphone, ya sea iOS y Android, que funciona a través de Bluetooth de forma inalambrica. Cuenta con un acelerómetro, su giroscopio y su brújula digital.

Este robot permite poder rodarlo por el suelo y jugar con todas sus aplicaciones creadas tanto por la compañía como por la gran comunidad que existe detrás de este robot. Puede alcanzar una velocidad de hasta 2,13 metros por segundo y cuenta con varios led multicolor.

Uno de sus aspectos más destacables, es la realidad virtual. Puede utilizarse para jugar o en ámbitos más curiosos de la robótica o la domótica (Santoyo,2019).

Las principales ventajas que podemos destacar de este robot son:

• Adquirir la lógica necesaria para resolver problemas una vez alcanzada la etapa adulta.
• Hacer que los niños se conviertan en nativos digitales desde temprana edad.
• Conocer las ventajas del trabajo en equipo cuando se anima a los niños a realizar trabajos colaborativos.
• Estimular la imaginación y la creatividad.
• Favorece la adquisición de conocimientos relacionados con las matemáticas, la ingeniería, las ciencias y la tecnología.

(Snatoyo,2018)

Ante estos dos robots, considero que el que más aplicaciones didácticas puede tener es Spehero, ya que tras las prácticas realizadas con nuestros compañeros, nos hemos podido dar cuenta como Bb-8 Sphero es demasiado complicado de manejar incluso para nosotros que somos adultos, así como, es más un juguete que una herramienta didáctica. Sin embargo, con Sphero podemos crear muchas más actividades que usar con nuestros alumnos.

De este modo, pienso que los robots son herramientas didácticas muy útiles para poder usarlos con nuestros alumnos, que aumentará su motivación y su necesidad de seguir aprendiendo.

Bibliografía y Webgrafía:

Planeta drones (2019). Sphero Bb-8: El dron para amantes de Stars Wars. Recuperado el 27 de Noviembre de 2019: https://planetadrones.es/sphero-bb-8-droid/

Robots para niños. (2019). BB-8, el robot para los fans de Star Wars. Recuperado el 27 de Noviembre de 2019, de robotsparaniños.com: https://www.robotsparaninos.com/bb-8-robot-los-fans-star-wars/

Santoyo, S. (2018). Sphero, un robot que enseña a programar a los niños. Recuperado el 27 de Noviembre de 2019, de wikuda.com: https://www.wikiduca.com/blog/sphero-robot-que-ensena-a-programar

Sphero. (2019). Recuperado el 27 de Noviembre de 2019, de Google imágenes: https://www.google.com/search?q=sphero&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNTyh_gHeIRrFGzSekEsp7FGPmBvBg:1574873299549&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwia1tec7IrmAhUhBWMBHSNACYkQ_AUoA3oECAwQBQ&biw=1517&bih=730&dpr=0.9#imgrc=8N42NbcIoBvQ-M:

BB-8. (2019). Recuperado el 27 de Noviembre de 2019, de Google imágenes: https://www.google.com/search?q=bb8&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNQLNhnbfPFqjYqIDCk1xqILxdoG-w:1574873472879&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwj57Krv7IrmAhUvA2MBHRpDDe8Q_AUoAXoECBEQAw&biw=1517&bih=730#imgrc=VntBgmEjXDcr7M:

La innovación es algo necesario en las aulas

Uno de los principales objetivos como maestros debe ser innovar en el aprendizaje de nuestros alumnos, por ello, consideramos que las TIC son herramientas fundamentales para que se pueda conseguir este objetivo, ya que forman parte de nuestras vidas, por lo que también deben comenzar a introducirse en los colegios.

Podemos decir que la innovación es un cambio que introduce novedades, es decir, introducir diferentes elementos o acciones que sean totalmente nuevos. De este modo, las innovaciones educativas son las actitudes y procesos de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que provocará un cambio en los contextos y las prácticas que llevamos a cabo en las aulas.

Por ello, no podemos pensar que la innovación es una práctica aislada, sino que debemos tenerlas en cuenta en todo momento.

Uno de los principales medios de innovación que podemos utilizar en el aula son las TIC. En los últimos años las tecnologías han pasado a formar parte de nuestros colegios, por lo que han llevado con ello cambios en el modo en el que se imparten las clases.

Por ello, los objetivos que debemos tener a la hora de innovar son:

• Promover actitudes positivas hacia el cambio.
• Crear espacios para identificar, valorar, normalizar y difundir experiencias innovadoras.
• Animar al desarrollo de nuevas propuestas educativas.
• Aplicar teorías y métodos que se encuentre relacionados con las necesidades de nuestro centro.
• Estimular la investigación de los docentes a partir de la práctica educativa.
• Compartir experiencias novedosas para nuestros alumnos.
• Concienciar de que las experiencias innovadoras deben formar parte de nuestros clases.

Sin embargo, alguno de los posibles errores que podemos cometer a la hora de innovar, o los aspectos que podemos encontrarnos en los centros son:

• Podemos encontrarnos con profesores que no quieran innovar en sus clases, así como. habrá colegios que no apoyen las innovaciones que propones para tus alumnos.
• Podemos no definir bien la innovación que vamos a crear en nuestras aulas, por lo que no conseguiremos nuestros objetivos.
• Es posible que nos demos cuenta que el proyecto innovador no nos proporciona los resultados esperados, por lo que decidimos cambiar a la mitad. Esto es un error, que provocará desconcierto nuestros alumnos, lo que debemos hacer es buscar soluciones ante estos problemas.
• Podemos darnos cuenta que no hemos seleccionado buen las ideas que queremos llevar a cabo.
• Nunca debemos fijar un único momento en el que innovar, sino que debe estar presente siempre en nuestras aulas.
• Contar con poco presupuesto para poder innovar.

Es importante tener en cuenta estos aspectos para poder evitar cometerlos en el aula, ya que provocará una pérdida de tiempo, de esfuerzo, y puede que incluso de dinero, así como una gran frustración tanto por los alumnos como para los docentes (Alba, 2016).

Por todo ello, como futuros maestros, debemos asumir que la innovación no debe ser un objetivo a conseguir, sino una realidad de nuestras aulas. Y es que los alumnos se cansan de las clases tradicionales en las que son meros espectadores, por ello, la innovación debe estar dirigidas principalmente a conseguir un mejor aprendizaje en los niños, que les motive, y les provoque la necesidad de seguir aprendiendo. 

Bibliografía y Webgrafía:

Alba, A. (2016). Los 10 errores más comunes de los innovadores. Recuperado el 26 de Noviembre de 2019, de innolandia.es: https://innolandia.es/los-10-errores-mas-comunes-de-los-innovadores/

Gallardo,C; Martín,L. (2019). Experiencias innovadoras en la gestión de las TIC en los Centros Escolares.

Políticas educativas de Castilla La Mancha relacionada con las TIC

Aunque no lo creamos, Castilla la Mancha es una de las comunidades en España que cuenta con más Proyectos Educativos que impulsan el uso de las TIC.

Nuestra comunidad parte de la idea de que la sociedad de la información, el dominio de las TIC en las aulas, permite incluir social y culturalmente al alumno, ya que le permite adaptarse a los cambios que la sociedad esta produciéndose. Debemos destacar:

• Programa Althia:

Pretende ser no solo un agente de medios informáticos a la escuela sino un agente de cambio de la misma. Se trata de un aula dotada de recursos informáticos cuyo principal objetivo es el uso de las TIC, como herramienta didáctica. Su objetivo era crear un espacio para el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje. Suponía actividades motivadoras de carácter audiovisual y a través de dispositivos electrónicos. Por ello, las aulas estaban dotados de recursos informáticos como ordenadores.

• Escuela 2.0: 

Es un proyecto de lo más innovador en el que se dota a los docentes de 1º y 2º de Primaria de PDI en sus aulas, ordenadores netbooks y proyectores. El objetivo principal era que los alumnos se conviertan en usuarios digitales inteligentes y críticos, desarrollando sus capacidades de búsqueda, obtención y procesamiento de la información.

• Carmenta:

Este proyecto consiste en la utilización de tabletas por parte del profesorado y del alumnado, en las que se instalan las licencias digitales de las asignaturas  que se vayan a trabajar, con las editoriales que se escojan. Esta herramienta es compatible con el uso de material digital de elaboración propia o recursos en la red. 

Para ello, cada aula contará con un monitor digital interactivo donde los alumnos podrán trabajar en grupo y realizar todas las actividades que el profesorado quiera lleva a cabo (Junta de Comunidades de Castilla la Mancha,2019).

• Delphos: 

Es un sistema de gestión administrativa y académica de los centros educativos de Castilla la Mancha. Permite cubrir todos los procesos administrativos y académicos de los centros e implica a todos los gestores de la red educativa.

El sistema presta sus servicios a través de Internet por lo que puede acceder desde cualquier parte. (Junta de Comunidades de Castilla la Mancha, 2018)

• Papás 2.0:

Es una plataforma educativa cuyo principal objetivo es facilitar la gestión administrativa a los ciudadanos en los diferentes procesos convocados por la misma. Favorece la comunicación entre el centro y las familias, ofreciendo información a tiempo real. Dispone de tres módulos de servicio:

Secretaria virtual: facilita tanto al profesorado como a los padres de los alumnos la
transmisión de mensajes y solicitudes, pudiendo evitar así el desplazamiento al centro para dichas solicitudes.

Aula Virtual: facilita la interacción entre profesores y alumnos fuera del aula.

Papas comunicación: permite el intercambio inmediato y rápido entre padres y profesores.

• Portátiles para el profesorado:

En el año 2012 se proporcionó un total de 28500 portátiles a todos los centros educativos. Fueron destinados para el uso personal de los docentes, por lo que podían disponer de ellos tanto dentro como fuera del aula. Cada uno de estos ordenadores, se encontraba asociado con un número de serie de cada centro educativo, por lo que, a pesar de que cada profesor disponía de uno, cuando se trasladaba de centro el portátil debía permanecer en el colegio de origen.

El objetivo principal de esta iniciativa era poder facilitar el trabajo a los docentes y la preparación de las clases, introducción así el uso de las TIC en los centros.

(Junta de Comunidades de Castilla La Mancha,2018).

• Cuadernia:

Es una apuesta de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha cuyo principal objetivo es crear y difundir materiales educativos. Se trata de una herramienta muy sencilla, que permite crear de manera dinámica libros digitales en forma de cuadernos formados por multitud de contenidos multimedia y actividades educativas. De este modo, los niños aprenden jugando. (Junta de Comunidades de Castilla la Mancha, 2012)

• Plan mochila digital:

Este plan fue establecida entre los años 2013 y 2014, su objetivo principal era dejar a un lado los recursos educativos tradicionales y apostar por el uso de los recursos digitales. Con ello se pretendía no solo potenciar el trabajo de manera individual sino también de manera colectiva, los conocimientos y destrezas necesarias.

En el se incluyen todos los contenidos educativos que se encuentran en formato digital que han seleccionado los profesores con el din de que ese material sirva a los alumnos para incrementar su rendimiento académico durante el curso.

• Proyecto Hermes: 

Tenía como objetivo la conexión telemática entre todos los centros educativos. Así como, pretendía equipararlos con el fin de mejorar sus tareas de gestión y comunicación y facilitar la implantación y el manejo de las TIC por parte de los docentes.

De este modo, se proporcionaba a los centros una conexión a través de líneas de datos, un equipamiento informático mediante ordenadores e impresoras, oferta de servicios avanzados como el acceso a Internet y oferta de mantenimiento y asistencia permanente  (Junta de Comunidades de Castilla La Mancha,2018)

Bajo mi punto de vista, todos estos proyectos son unas buenas medidas que permiten la incorporación de las TIC en las aulas. Sin embargo, pienso que no solo basta con crearlo sino hay que llevarlos a cabo, y muchos de ellos a pesar de que comenzaron con muy buen pie, con el paso de los años dejaron de utilizarse.

En el colegio donde yo realicé el Practicum I, era el cole donde yo había cursado la Educación Primaria y recuerdo que siempre hemos tenido un Aula Althia, sin embargo el año pasado ya no tenía. Esto se debe a que los ordenadores quedaron obsoletos y el centro no podía invertir en otros nuevos, por lo que vaciaron el aula, y la destinaron a almacén.

Igual paso con los portátiles que proporcionaron a los alumnos, tras ser utilizados durante algunos años, cuando se rompieron, no pudieron repararlos, por lo que están almacenados en armarios.

Del mismo modo que ocurre con las PDI, que muchos docentes no las usan ya que o bien no saben o no entienden su uso.

Sin embargo, las plataformas Delphos y Papás 2.0, cada día se están implantando más en los centros escolares, algo muy positivo para la comunicación.

Por ello, pienso que Castilla La Mancha ha proporcionado los medios necesarios para poder incorporar las TIC en sus colegios, por lo que hay que seguir esforzándonos en implantarlas.

Bibliografía y Webgrafía:

Delphos. (2019). Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de Google imágenes:https://www.google.com/searchrlz=1C1GCEA_enES871ES871&biw=1517&bih=675&tbm=isch&sxsrf=ACYBGNTX1mrQRT7iGaOF41L1u0XSTCbhQw%3A1574447060354&sa=1&ei=1CfYXYSXFay7gwfT0LjoCA&q=delphos&oq=delphos&gs_l=img.3..35i39l2j0l7j0i10.228149.229435..230114...0.0..0.132.814.0j7......0....1..gwswizimg.......0i67.lT3fLufTSoo&ved=0ahUKEwiE0ftuP7lAhWs3eAKHVMoDo0Q4dUDCAc&uact=5#imgdii=poDOszRcsWaoM:&imgrc=umjKRHUcNvcyxM:

Escuela 2.0. (2019). Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de Google imágenes:https://www.google.com/searchrlz=1C1GCEA_enES871ES871&biw=1517&bih=730&tbm=isch&sxsrf=ACYBGNR_CdFGc7LgTMp40fVXPlMkjNvWw%3A1574447035029&sa=1&ei=uyfYXdOyAeqFjLsPiY2VoAc&q=escuela+2.0&oq=escuela+2.0&gs_l=img.3..0j0i5i30j0i8i30j0i24l7.19374.21963..22440...0.0..0.147.1340.0j11......0....1..gwswizimg.......35i39j0i131j0i67j0i30.Vj09VVxyXpQ&ved=0ahUKEwiT_PWhuP7lAhXqAmMBHYlGBXQQ4dUDCAc&uact=5#imgrc=QXhfwbpA9WFQmM:

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Junta de Comunidades de Castilla la Mancha. (9 de Septiembre de 2018). Proyecto Hermes. Recuperado el 26 de Octubre de 2019, de educa.jccm.es: http://www.educa.jccm.es/profesorado/es/equipos-directivos/proyecto-hermes

Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. (24 de Octubre de 2019). Carmenta. Recuperado el 25 de Octubre de 2019, de educa.jccm.es: http://www.educa.jccm.es/es/centros/tecnologia-educacion/carmenta

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Políticas educativas regionales en la Gestión de las TIC de otras comunidades

Uno de los principales problemas de las políticas educativas en España, es que no hay una ley educativa estable, es decir, las leyes educativas se van cambiando en función del gobierno que haya en ese momento. Por lo que es algo perjudicial para la educación, ya que estos cambios afectan al modo en el que se produce la educación en nuestro país. Además cada comunidad Autónoma tiene sus propios políticas educativas, que influyen a su vez en la incorporación de las TIC en las aulas.

En España durante los años noventa, se comenzaron a confeccionar diferentes políticas educativas TIC que siguieron distintos ritmos de implantación dependiendo de la Comunidad Autónoma en la que tuviesen lugar. Sin embargo, en los últimos años, se han creado numerosos planes y programas para integrar las TIC en el sistema educativo a nivel internacional, nacional y regional. Estos cambios no solo se debe a los cambios del sistema educativo, sino también a las nuevas necesidades que están surgiendo en la sociedad actual en lo que se refiere al uso de las TIC.

Sin embargo, se produce una descentralización política a la hora de establecer los diferentes proyectos en cada uno de las Comunidades Autónomas, de este modo, podemos distinguir:

En Cataluña, impulsado por el Departament d´Ensenyment de la Generalitat de Catalunya, destaca el programa XTEC el cual ofrece a la comunidad educativa, los servicios y las telecomunicaciones para todos los centros educativos catalanes y para el profesorado. Cabe destacar los siguientes proyectos:

• Escola Oberta: ofrece diversidad de materiales y recursos educativos para los profesores destinados a cada una de las áreas del currículo. Proporciona una gran variedad de contenidos, desde recursos tecnológicos hasta accesos a bibliotecas de actividades.
• Educa365.com: tiene el objetivo de poder proporcionar al alumnado cualquier nivel educativo no universitario, el conjunto de servicios interactivos tanto desde casa como desde la escuela, potenciando así la implicación de las familias. A su vez, ofrece orientación académica y profesional individualizada a cada alumno, contando con CD-WEB, Videoteca digital, Internet en el aula y zona clic.

En Galicia, la incorporación de las TIC en las aulas llego a partir de 1998, mediante el Proyecto Siega. El cual, trata de cubrir las necesidades tecnológicas, información y comunicación d los centros escolares gallegos a nivel pedagógico y administrativo. Este programa busca integrar en toda Galicia las nuevas tecnologías de información y educación, dotándoles de herramientas e infraestructuras adecuadas, para que se puedan usar las TIC en los centros escolares. Este Proyecto cuenta con siete puntos:

1. Servicios educativos Multimedia (SEM): Es un sistema que dota de servicios y contenidos mutimedia para la educación.
2. Gestión administrativa de Educación (XADE): permite igualar la gestión administrativa en los centros.
3. Red de Educación Gallega (REDUGA): proporciona herramientas e infraestructuras a los centros escolares integrándolos en el sistema para compartir contenidos.
4. Portal de recursos educativos: destinado al uso de las TIC en las escuelas y los hogares gallegos.
5. Plataforma de Teleformación Gallega: aporta a la consejería de educación un sistema adaptado a los alumnos con necesidades específicas.
6. Unidad de Atención a Centros de Educación Gallega: acceso a los soportes técnicos de los centros educativos no universitarios.

En Navarra, en el año 2006 el Departamento de Educación decidió crear un modelo de gestión propio que sirviera como referencia para los centros educativos. Aquellos colegios que querían implantarlo pasaron a formar parte del Programa de Difusión de los Sistemas de Gestión de la Calidad en Centros Educativos Públicos de la Comunidad Foral de Navarra.

El Programa de Nuevas Tecnologías y Educación, engloba todos los objetivos, acciones, recursos y servicios que el departamento de Educación de Navarra desarrolla en el ámbito de las TIC.

En la Comunidad Valenciana se promueve el Programa de Tecnologías de la Información y la Comunicación, que los principales objetivos del programa son elaborar las orientaciones para la utilización de la informática en los diferentes niveles de educación.

• Proyecto ITACA: pretende llevar toda la gestión y administración académica del sistema educativo en la Comunidad Valenciana, conectando a todos los miembros que forman el sistema educativo.
• Proyecto Lliurex: su objetivo es utilizar las TIC asadas en un software libre.

Una de las comunidades más destacadas en cuanto a las políticas educativas es Madrid. Cuenta con el Portal educativo EducaMadrid, que es una plataforma tecnológica que engloba los diferentes servicios tanto para alumnos, profesores, familias y centros educativos.

Cuneta también con el Proyecto Agrega, que consiste en un banco de recursos compartidos entre distintas comunidades autónomas.

Tienen puesto en marcha el proyecto CDI que ofrece recursos para la mejora de los Conocimientos y Destrezas indispensables en las áreas de Langua y Matemáticas.

En Castilla y León nos encontramos con muchos proyectos, como el Proyecto Infoeduca, el cual ofrece a las familias la posibilidad de obtener información académica y educativa de sus hijos a través de Intenet, telefonía y mensajes a móviles (SMS).

Por otro lado, se encuentra Stilius, que es un nuevo sistema integrado para a gestión de las enseñanzas escolares en la comunidad.

En Asturias se lleva a cabo el plan Eucastur, que proporciona un entorno seguro y privado donde ofrecer servicios y contenidos a los alumnos del centro educativo público, al profesorado y al personal administrativos. 

También participa en el programa educativo de Internet en el Aula, donde se proporcionan recursos educativos usando las TIC.

En Aragón se lleva a cabo el Programa Ramón y Cajal, con el objetivo de integras las TIC en las tareas docentes. Consiste en que los docentes utilicen más la tic que los recursos tradicionales y que sirvan como vehículo de comunicación y acceso a la información de todos los ciudadanos.

También cuenta con la Plataforma Agrega Aragonesa, donde se encuentra Intanet que es un plataforma útil para el intercambio de archivos, y el pupitre, que es una plataforma web que proporciona a los profesores y alumnos propuestas didácticas para trabajar en el aula.

Además tienen el programa de Pizarra Digital, que es una iniciativa en la que se implantan PDI en las aulas de Primaria.

En Murcia se encuentra implantado el programa Aula XXI que responde a las necesidades del profesorado de desarrollar nuevas metodologías que se adapten a las nuevas características del alumnado. 

Andalucía cuenta actualmente con el Plan Adared, que es un espacio virtual, que sirve como punto de contacto y de difusión de la evolución y el desarrollo del proyecto a trabajar. Facilita de este modo el acceso a las TIC a toda la comunidad educativa. 

(Nieto,A y Suárez-Bustamante,2014)

Estos son solo algunos ejemplos de los programas educativos en relación con las TIC que se llevan a cabo en las demás comunidades autónomas. No entiendo como el gobierno puede permitir que algunas comunidades tengan muchos recursos y otras muy pocos, considero que todos los niños deben de tener las mismas posibilidades sin distinciones. 

Bibliografía y Webgrafía:

Alonso, A; Martín,F.J  y Martín,L. (2019). Políticas educativas regionales en la gestión de las TIC.

EducaMadrid. (2019). Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de Google Imágenes:https://www.google.com/searchq=EducaMadrid&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNTerOFUeF2xXkzhG2JwNesuaiMVw:1574439232270&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwj4paOZm_7lAhUJyYUKHTodBbwQ_AUoAnoECAkQBA&biw=1517&bih=675#imgrc=kvGwAqyRWozV7M:

Escola Oberta. (2019). Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de Google Imágenes:https://www.google.com/searchq=Escola+Oberta:&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNQLfpRFr47hYzSsl7MDHShV8jBJKA:1574438919255&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjlwIKEmv7lAhUtD2MBHSt6DM0Q_AUoA3oECAwQBQ&biw=1517&bih=730#imgrc=hN-uJa1vtO8yeM:

Nieto,A y Suárez-Bustamante, C. (2014). Políticas educativas regionales en las gestión de las TIC. Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de SlideShare: https://es.slideshare.net/angelatv92/polticas-educativas-regionales-en-la-gestin-de-las-tic

Plan Ramón y Cajal. (2019). Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de Google Imágenes:https://www.google.com/searchq=Programa+Ram%C3%B3n+y+Cajal&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNSr3AbWt7z5gIphI_mLLkW4GSqZsQ:1574439362202&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjY053Xm_7lAhU18AKHbJPBbAQ_AUoAnoECAwQBA&biw=1517&bih=675#imgrc=ttAiazKagx0kPM:

Programa de Nuevas Tecnologías y Educación de Navarra. (2019). Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de Google Imágenes: https://www.google.com/search?q=Programa+de+Nuevas+Tecnolog%C3%ADas+y+Educaci%C3%B3n,+navarra&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNQAOqw6rX9ur95fF9WaywrGbDVU_g:1574439151333&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiCrNfymv7lAhUp5uAKHYmpDHAQ_AUoAnoECAwQBA&biw=1517&bih=675#imgdii=AyOjtKBSTNFNFM:&imgrc=hcqkSOykVbmZnM:

Políticas Educativas internacionales en el uso de las TIC

Podemos denominar como Política Educativa, al conjunto de acciones que el Estado lleva a cabo para optimizar las prácticas llevadas a cabo en educación. Es una herramienta que los gobiernos establecen para poder involucrarse en el modo en el que se producen y distribuyen los conocimientos en una sociedad. Estas políticas se crean teniendo en cuenta que la educación es un derecho humano que todos los Estados deben de garantizar (Pérez, 2019).

También se han establecido una serie de políticas cuyo principal objetivo es conseguir integrar las TIC en la educación. De este modo, desde hace algunos años, los centros educativos deben implantar estas leyes, que implican la utilización de las TIC en los colegios.

Como futuros docentes, no solo debemos tener en cuenta las políticas educativas que se encuentran implantadas en España, sino también algunas de las que se producen en otras artes del mundo.

Europa es uno de los lugares más desarrollados en cuanto al uso de las TIC, así como, en su incorporación a las aulas. Por ello, han surgido una serie de políticas que facilitan su uso:

• Eurpean Schoolnet: es una red de 31 Ministerios Europeos de Educación, con sede en Bruselas y Bélgica, cuyo principal objetivo es promover la innovación educativa a través de las tecnologías colaborando con los Ministerios de Educación, los centros educativos, los docentes, los investigadores, etc. En concreto, nuestro país se beneficia de algunos proyectos como Future Classroom Lab, orientado a la creación de espacios flexibles de aprendizaje o Safer Internet Day que promueve el uso de las TIC (intef,2019).
• Proyecto Magallanes: es un proyecto que se llevo a cabo en Portugal, cuyo objetivo era poder proporcionar ordenadores a los centros escolares.
• Horizonte 2020:  proyecto creado para los años comprendido entre el 2014 y 2020, en el cual se implantan tres pilares fundamentales, que son los retos sociales, promover el liderazgo industrial en Europa y reforzar la excelencia de su base científica (eshorizonte 2020).

En cuanto a la situación de América, a pesar de que América del Norte es uno de los lugares más desarrollado en cuanto al uso de las TIC, en el sur se vive otra situación totalmente diferente, debido a sus problemas económicos, no se puede producir un aumento del uso de las TIC, por ello se han llevado a cabo los distintos proyectos:

• Plan Ceibal: es un proyecto socieducativo que se creo en Uruguay en el años 2007, cuyo principal objetivo era realizar estudios, evaluaciones y acciones, necesarias para proporcionar un ordenador portatila cada niño y los profesores de las escuelas pública (Wikipedia,2019).
• RELPE: es una red  que agrupa portales nacionales de 19 países de Latinoamérica, cuyo principal objetivo es que los centros educativos sean capaces de crear sus propios portales, sus proyectos regionales y políticas públicas, que busquen la incorporación de las TIC en los centros educativos.

En África cuentan con una situación aún peor, ya que debido a su mala situación económica, no cuentan con apenas ayudas que permitan incorporar las TIC en sus centros escolares, además, la educación en algunos de sus países es muy básica, por lo que también afecta al desarrollo de las TIC.

Finalmente, Asia es uno de los lugares donde el desarrollo de las TIC es más llamativo, debido a que el gobierno da mucha importancia a su desarrollo, por lo que podemos destacar diferentes iniciativas:

• OTPC "One tablet per child": surgió en Tailandia, y su principal objetivo era poder proporcionar a los alumnos recursos tecnológicos, en concreto tablet, que favoreciesen el uso de las TIC en el aula.
• Poryecto de la Rambuka eVillage: su principal finalidad es que los alumnos se puedan comunicar mediante Skype con otros niños de centros escolares distintos.
• Right to play: El objetivo es que deportistas famosos puedan comunicarse con los niños.

(García, Mena y Peces,2019)

Todos estas proyectos y políticas educativas nos permiten comprobar las diferencias que se producen entre diferentes países en el uso de las TIC en educación. Por ello, aunque no lo creamos, España es un país privilegiado, ya que cuenta con un montón de ayudas que favorecen al correcto desarrollo de la educación y del uso de las TIC en las escuelas. 

De este modo, deberíamos contribuir a que aquellos lugares en los que por su situación económica o política no puedan acceder a este tipo de proyectos, consigan aunque sea de un modo muy pequeño, que las TIC vayan incorporándose en su educación y así conseguir poder avanzar. 

Bibiografía y Webgrafía:

Es Horizonte 2020. ¿Qué es Horizonte 2020?. Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de eshorizonte2020.es: https://eshorizonte2020.es/que-es-horizonte-2020

García, A; Mena, A y Peces,C. (2019). Políticas educativas internacionales en el uso de las TIC.

Intef. (209). Eropean Schoolnet cumple 20 años. Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de intef.es: https://intef.es/Noticias/european-schoolnet-cumple-20-anos-eu_schoolnet20/

Pérez,J. (2019). Definición de política educatiVa. Recuperado el 22 de Noviebre de 2019, de definción.de: https://definicion.de/politica-educativa/

Wikipedia. (2019). Plan Ceibal. Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Plan_Ceibal

Centro Regional de Formación del Profesorado

Los docentes nunca paramos de aprender y de formarnos, nuestra profesión no solo consiste en terminar una carrera y aprobar unas oposiciones, sino que debemos seguir actualizando nuestros conocimientos día a día. Para ello, existen centros donde se proporciona formación a los profesores para que sus conocimientos nunca se encuentren estancados.

El Centro Regional de Formación del Profesorado de Toledo es el centro de formación docente en nuevos ámbitos. Se encuentra situado en el Barrio de Santa María de Bequerencia en la ciudad de Toledo.

Antes de su creación, existían los CEP (Centros de Profesorado), que dotaban a los maestros de acceso a la formación y a los recursos que necesitaban, existiendo varios en la provincia. Después, se llamaron CEP (Centros de profesores) donde se desarrollaban cursos para profesores y cursos de desarrollo de materiales. Por último, se crearon los Centros de Formación del Profesorado, distribuidos en las diferentes provincias de Castilla-La Mancha en las que contaban con unos 300 formadores. Finalmente en el año 2012, surgió el Centro Regional de Formación del Profesora, el cual, agrupaba a todos los demás (JCCM,2019).

Se tarta del centro conformado por un equipo directivo, unidades de formación, etc. que se encuentra avalado por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, que se encarga de la formación permanente del profesorado, para que tengamos una educación de calidad. El CRFP impulsa a los centros educativos y a los docentes a la formación desde una propuesta educativa para conseguir una sociedad concienciada con los problema medioambientales, con los valores humanos, siendo reflexivos e innovadores.

Su objetivo principal es poder dotar al profesorado de conocimientos necesarios para poder ampliar su capacidad de análisis, mediante contenidos actuales y novedosos, actualizando cuestiones metodológicas, sociales y estratégicas. Sin embargo, también podemos señalar una serie de objetivos de carácter más específico:

• Construir una red de formación regional participativa, abierta y creativa.
• Realizar una formación directa para los docentes en atención a sus necesidades y promover mecanismos de crecimiento inteligentes, sostenibles e integradores.
• Promover entornos sostenibles, inclusivos y reflexivos de aprendizaje y plataformas tecnológicas para la formación del docente.
• Fomentar la Investigación, la innovación del docente, y la generación de conocimientos para el desarrollo de la calidad de la educación.
• Aumentar la calidad y el nivel de la eficacia en la labor del docente.
• Potenciar la información y asesoramiento profesional personalizado para contribuir al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades científicas, tecnológicas y de innovación.
• Desarrollar la comprensión y conocimientos de los vínculos y la influencia entre las regiones y las culturas.
• Organizar la formación del profesorado reforzando su competencia científica, sus destrezas comunicativas, dinamismo y creatividad en las diferentes etapas del sistema educativo.

(Pastor,2019)

En cuanto a las competencias que desarrolla tenemos que tener en cuenta en primer lugar el Plan de Formación, en el que se dan dos proyectos. El primero de ellos consiste en observar y transformar la formación del profesorado. Y el segundo de ellos es el Proyecto STEAM, que son actividades creativas experimentales en el aula, donde se formarán a los docentes como participantes, docentes de Apoyo y Docentes Expertos.

En segundo lugar, el CRFP cuenta con seis líneas de formación, donde distinguimos, FP, Plurilingüísmo, Desarrollo Profesional Docente, Innovación, Inclusión y convivencia, AF/D/AC (Actividad Física, Deporte, Arte y Actividad) Y Certificados de Cursos (SFIE).

Cada unidad de formación del profesorado se encontrará en una de las comunidades de Castilla-La Mancha, habiendo al menos una en cada comunidad. 

Respecto a sus ventajas e inconvenientes, podemos señalar como aspectos positivos, que los docentes se encuentran actualizados de una manera adecuada, todos los docentes adquieren el mismo conocimiento sobre un área específica y los cursos se pueden hacer de manera no presencial.

En cuanto a los aspectos negativos, podemos decir que la web del centro cuenta con escasos recursos y que los centros son escasos y requieren un gran desplazamiento para algunos docentes.

De este modo, podemos comprender lo importante que es que los docentes estemos continuamente formando nos y actualizando nuestros conocimientos. Y es que como muy bien sabemos, los profesores nunca dejamos de aprender, por lo que el Centro Regional de Formación del Profesorado, es una vía para seguir formándonos. 

Vídeo Centro Regional de Formación del Profesorado (Teletoledo Noticias,2012)

Bibliografía y Webgrafía:

Centro Regional de Formación del Profesorado. (2019). Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de Google Imágenes: https://www.google.com/search?q=centro+regional+del+profesorado+toledo&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNQElf8FGYPe6rfTG_Xdx13_hDGu4A:1574417980014&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi6wbSDzP3lAhXGAGMBHbHaBboQ_AUoA3oECAwQBQ&biw=1517&bih=730#imgrc=kD6VY-2mrSFE2M:

JCCM. (2019). Centro Regional de Formación del Profesorado. Recuperado del Centro Regional de Formación del Profesorado: http://www.educa.jccm.es/profesorado/es/crfp

Pastor. (2019). Centro Regional de Formación del Profesorado. Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de Centro Regional de Formación del Profesorado: https://docm.castillalamancha.es/portaldocm/descargarArchivo.do?ruta=2019

Teletoledo Noticias. (2012). Comienza el curso en el Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla- La Mancha. Recuperado el 22 de Noviembre de 2019, de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=3yFBDplkmq0

Matatalab el robot que enseña música, arte y programación

Algunas veces cometemos el error de pensar que los robots no pueden ser herramientas didácticas, sin embargo Matatalab nos demuestra que pensar esto es un auténtico error.

Matatalab es un robot educativo tuyo objetivo principal es aprender experimentando, sen necesidad de tener que recurrir a recursos digitales. Con este robot, podemos propiciar los primeros contactos de los alumnos con la música, el arte y ka lógica de la programación, mediante juegos interactivos con módulos. Ayuda a los niños a aprender a utilizar la lógica y la programación a través de elementos de condición divertidos. Incluye a su vez elementos de creatividad al proporcionar elementos musicales y de dibujo (Portaltic,2019).

De este modo, el principal objetivo de Matatalab es ayudar a fomentar el desarrollo del cerebro a través de la mecánica de juegos físicos interactivos con módulos de codificación prácticos y de los comentarios e indicaciones del robot educativo. De este modo, este robot e encuentra diseñado para niños de 4 a 9 años.

Lo que proporciona este kit de este robot son:

• El mapa a doble cara de cartón por el que se mueve el robot.
• Un panel de control donde preparar las programaciones.
• Una torre de control con cámara  que se encuentra conectado con el robot.
• 1 manual de usuario en español y 3 cuadernillos de retos.
• 8 obtaculos de plástico.
• 3 banderas.
• Los diferentes bloques de programación son de diferentes colores que nos permite poder identificar así sus diferentes funciones. 

En cuanto a los aspectos positivos  que podemos encontrar en el uso de Matatalab con niños es que con el uso de este robot podemos trabajar la lógica, la resolución de problemas, el pensamiento computacional, la toma de decisiones o creatividad. Además, es un material didáctico que se puede utilizar con niños de entorno a los 4 y los 12 años, incorporando diferentes dificultades y adaptándolo al nivel cognitivo y madurativo del alumno. Además, es muy sencillo de utilizar y se podría utilizar fuera del aula, debido a que es muy resistente.

Respecto a sus inconvenientes, podemos decir que puede resultar un poco complejo para usar con los alumnos, sobre todo con los más pequeños. Esto se debe, a que los bloques apenas se diferencian entre ellos, por lo que pude resultar complicado. 

Por todo ello, considero que Matatalab es uno de los robots más completos que he visto para trabajar con niños hasta el momento. Ya que además de ser muy llamativo para los alumnos, abarca muchas edades y nos permite crear diferentes tipos de actividades. Por ello, pienso que es un buen recurso para utilizar en nuestras aulas. 

Vídeo sobre usar Matatalab con niños. (Portaltic, 2019)

Bibliografía y Webgrafía:

Matatalab. (2019). Recuperado el 20 de Noviembre de 2019, de Google Imágenes:https://www.google.com/searchq=matatalab+robot+educativo&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNSio6VPArtZj4WCzWJ1ZgoOn3VCzg:1574270584184&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjMhs33pvnlAhVETBoKHWlyBqUQ_AUoAXoECAwQAw&biw=844&bih=685#imgrc=rW31POP6J96ddM:

Pitarch,A. (2019). Robótica en Educación Infantil. Recuperado el 20 de Noviembre de 2019, de El racó d´Anna: http://annapitarch.blogspot.com/2019/03/robotica-en-educacion-infantil-esta.html

Portaltic. (20219). Matatalab, un robot educativo que enseña a los niños música, arte y la lógica de la programación. Recuperado el 20 de Noviembre de 2019, de Portaltic: https://www.europapress.es/portaltic/gadgets/noticia-matatalab-robot-educativo-ensena-ninos-musica-arte-logica-programacion-20171209125937.html

Portaltic. (2017). "Matatalab" enseña a los niños música, arte y programación. Recuperado el 20 de Noviembre de 2019, de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=OIAbNyEx4oQ

Next 2.0 y Ozobot en las escuelas

Debido a las nuevas necesidades que están surgiendo en la sociedad y los nuevos avances, la robótica cada vez forma más parte de nuestras aulas, introduciéndose como herramientas didácticas que mejoran el aprendizaje de nuestros alumnos. Ejemplos claros son todos aquellos robots que estamos viendo en el aula. En este caso, vamos a haclar de Net 2.0 y de Ozobot.

En primer lugar, Next 2.0, se trata de un robot que se encuentra destinado a todos los cursos de educación Primaria, siendo más usado en primero y segundo. Next 2.0 es un robot de suelo que nos permite una direccionalidad avanzada y una programación a distancia. Además es un robots muy llamativo para los alumnos, ya que dispone de seis luces y cinco sonidos, así como varios movimientos, que podrán utilizarse gracias a la aplicación de Next 2.0, que se puede descargar en cualquier dispositivo electrónico. Del mismo modo, que se pueden emitir órdenes mediante conexión a Bluetooth. 

Como aspecto diferenciador con otros robots, Next 2.0 proporciona un cuaderno de trabajo organizado en nueve misiones divididas cada una de ellas en tres secciones, cuyo objetivo final es poner a prueba la capacidad de comprensión y los conocimientos sobre robótica de los alumnos. 

1. Descubrir: introducción al tema, presentación de los contenidos, detectar los conocimientos previos e identificar los elementos que forman el tapete.
2. Aprender: relacionar y repasar contenidos curriculares y comprender el tapete de robótica.
3. El reto: misiones finales para poner a prueba la comprensión y el manejo de la programación y poder evaluarlo.

Además, con este robots también podrán jugar mediante tapetes robóticos, donde se realizarán los movimientos programados directamente sobre el robot. Se suele utilizar para poder crear actividades donde los alumnos trabajen de manera cooperativa, mediante grupos de trabajo (Edelvives,2019). 

En segundo lugar, Ozobot, es un robot que tiene la capacidad de leer su programa de las líneas de color sobre un papel. Es un juego creativo  con infinitas posibilidades, que es capaz de desarrollar la capacidad de imaginación de los alumnos mientras se están divirtiendo. Debido a su pequeño tamaño, es considerado uno de los robot más pequeños que se utilizan en las aulas.

Mediante este robot, los niños consiguen aprender a canalizar sus ideas, mediante la creación de juegos propios, juegos y ecuaciones robóticas. Además, abre las puertas al aprendizaje de la robótica, y sobre todo, hace que los niños aprendan divirtiéndose, no solo dibujando las lineas por donde quiere que pase Ozobot, sino que también resolviendo problemas y actividades propuestas con esta herramienta (kpsport,2019).

El principal problema de Ozobot, es que los docentes no suelen verlo como una herramienta didáctica, sino más bien como un entretenimiento para los alumnos. Por eso, no es muy utilizado en los colegios. 

Por todo esto, en mi futuro como docente, utilizaría en mis clases Next 2.0 que Ozobot, ya que considero que tiene muchas más aplicaciones didácticas y que se pueden crear muchas más actividades. Además, permite trabajar diferentes asignaturas, mientras que Ozobot veo que tiene muchas más limitaciones. 

Vídeo de Next 2.0 usado en clase de matemáticas (clase de salomé mis niños, 2018)

Vídeo de Ozobot en las aulas (Ozobot, 2019)

Bibliografía y Webgrafía:

Next 2.0. (2019). Recuperado el 15 de Noviembre de 2019, de Google Imágenes: https://www.google.com/search?q=next+2.0&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNSXd-Y-OkH4Cmdr0z7GcTaN_aEPtw:1573838420997&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi3tJGA3ezlAhXvyIUKHTq7BN4Q_AUIEigB&biw=1517&bih=730#imgrc=Ir09tFLHg1_PkM:

Ozobot. (2019). Recuperado el 15 de Noviembre de 2019, de Google Imágenes:https://www.google.com/searchq=ozobot&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNRISa744xnihsRB8BU_NNYcEjcfTw:1573838550051&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiKpda93ezlAhWDzIUKHVQMAREQ_AUIEigB#imgrc=kcWLALLaCT6gIM:

Elevives. (2019). Ponte en marcha con Robótica de Edelvives next. Recuperado el 15 de Noviembre de 2019, de edubot.uji.es: http://edubot.uji.es/wp-content/uploads/2018/04/Presentaci%C3%B3n-Rob%C3%B3tica-UJI-EduBot.pptx.pdf

Clase de Salomé con mis niños. (2018). Next 2.0 con números. Recuperado el 15 de Noviembre de 2019, de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=g_3OATiTjXc

Kpsport. (2019). Ozobot. Recuperado el 15 de Noviembre de 2019, de kpsport.com: https://www.kpsport.com/nube/repository/Brands/Catalogos/Ozobot/OZOBOT_ES.pdf

Ozobot. (2019). Ozobot-It´s your move. Recuerado el 15 de Noviembre de 2019, de Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=zm_H8HXWFZ4

La protección de datos en los centros escolares

Todos los docentes debemos saber que en los centros escolares están amparados por unas series de leyes de protección de datos, no solo aquellos que tengan que ver con la administración del centro, sino también, con los datos de nuestro alumnado.

Los datos de carácter personal, son toda aquella información que se encuentra vinculada a una persona física, que hace referencia a su identidad o su existencia o ocupación. La Constitución Española ampara el derecho de la protección de datos (lopd-portección-datos.com,2019). Sin embargo, cuando hacemos uso de las tecnologías, debemos diferenciar dos conceptos diferentes. En primer lugar, debemos conocer las LOPD (Ley Orgánica de Protección de datos Personales y Garantía de los Derechos Digitales)  es la ley de carácter nacional cuyo principal objetivo es supervisar que se respete la protección de datos a nivel nacional. En segundo lugar, debemos saber que es la RGPD, es una regulación europea, cuyo principal objetivo es es fortalecer los derechos de los ciudadanos en la era digital.

Estas leyes deben ser utilizadas por todas aquellas entidades públicas o privadas que utilicen cualquier dato personal en el desarrollo de sus actividades (Brocca,2019).

Respecto a la influencia que pueden tener estas leyes en el ámbito educativo, debemos tener en cuenta:

• Tratamiento de los datos de los alumnos.

Para que los centros puedan dar publicidad de los datos personales de los alumnos en diferentes actividades, deben contar con el consentimiento de sus padres o tutores legales. Los colegios tendrán acceso directo a los datos de los alumnos en el momento en el que lo necesiten. Así como, la comunicación de los datos del alumno, solo se podrá realizar si se posee el consentimiento de sus padres o tutores si son menores de 14 años. Sin embargo, hay algunos aspectos, donde la ley no marca ningún tipo de restricción, como en las calificaciones, donde no se muestra si los docentes pueden hacer públicas las notas de sus alumnos o no.

• Tratamiento de as imágenes de los alumnos.

En el tratamiento de las imágenes, debemos tener en cuenta varios aspectos. Si las imágenes o vídeos se crean dentro del centro con fines educativos, es el propio centro el que tienen la potestad en el tratamiento de estas imágenes. Sin embargo, cuando esas imágenes no son creadas con un fin educativo, sino más bien con un fin publicitario, se necesitará el consentimiento de los padres o tutores legales.

• Tratamiento de datos en Internet.

En el caso, de que el objetivo del colegio o del profesor sea subir datos de sus alumnos a redes sociales o a Internet, deberán contar con el consentimiento de sus padres, a los que habrá que informar del fin que tiene esta idea. 

• Tratamiento de datos por las AMPA.

Las AMPA suelen tratar datos personales, por lo que son las responsables del modo en el que lo realicen, respetando y cumpliendo con las obligaciones de la protección de datos.

Por todo ello, cuando en los centros escolares queramos usar los datos de nuestros alumnos con algún fin, y sea o no didáctico, debemos tener en cuenta, que se tratan de menores, que el tratar con datos de niños es mucho más complejo y que necesitamos la aprobación de sus padres o tutores legales, para poder hacer uso de ellos.

De este modo, considero que los docentes debemos esta muy informados de todas estas leyes, así como, tener mucho tacto a la hora de tratar o utilizar los datos de nuestros alumnos. 

Bibliografía y Webgrafía.

Diferencias entre LOPD y RGPD. (2019). Recuperado el 15 de Noviembre de 2019, de Google Imágenes:https://www.google.com/searchrlz=1C1GCEA_enES871ES871&biw=774&bih=694&tbm=isch&sxsrf=ACYBGNQxhYuHn0KLbVnsafenIrjK9dFA6w%3A1573816218326&sa=1&ei=mofOXb68E7KejLsP1dm24Aw&q=diferencias+lopd+rgpd&oq=diferencias+lopd+rgpd&gs_l=img.3..0i8i30.49317.51246..51607...0.0..0.143.1451.0j12......0....1..gwswizimg.......0i8i7i30.ziPNP37v0x0&ved=0ahUKEwi8YmliuzlAhUyD2MBHdWsDcwQ4dUDCAc&uact=5#imgdii=7UOvBtjpZ8r8ZM:&imgrc=HoJSEaMo3LYyDM:

Brocca, M. (2019). La nueva Ley Orgánica de Protección de Datos del 2018 y RGPD ¿Qué cambia?. Recuperado el 15 de Noviembre de 2019, de ciudadano 2.0: https://www.ciudadano2cero.com/ley-proteccion-datos-rgpd/#Que_diferencia_hay_entre_LOPD_y_RGPD

Lopd-protección-datos. (2019). ¿Qué es un dato de carácter personal?. Recuperado el 15 de Noviembre de 2019, de lopd-portección-datos.com: https://www.lopd-proteccion-datos.com/3-%C2%BFqu%C3%A9-es-un-dato-de-car%C3%A1cter-personal