Práctica Análisis DAFO sobre el Practicum-TICE

En esta práctica se nos pedía realizar un análisis DAFO sobre el Prácticum TICE que llevamos a cabo en el pasado curso. Debido a que se trata de una práctica muy extensa, en este Blog encontrareis un resumen de ella.

Los datos que se exponen en esta práctica fueron recogidos por Teresa Sobrino Peñas, durante el periodo en el que se realizó el Practicum I, del tercer curso del Grado de Magisterio de Educación Primaria, más concretamente desde el 5 de noviembre hasta el 21 de diciembre del años 2018.

La información fue recogida en el colegio público del municipio de Gálvez, en el curso de quinto de Primaria, el cual estaba formado por un total de 23 alumnos, aunque también hubo experiencia en otros cursos de Educación Primaria e Infantil. 

Algunas de las conclusiones del caso fueron que en esta clase predominaba una metodología tradicional, que a pesar de los esfuerzos de la maestra por introducir una metodología más activas, las clases eran muy teóricas, donde el libro de texto seguía teniendo un papel muy importante en el aula. Además debido a la falta de recursos tecnológicos que tienen el centro y las herramientas tan obsoletas de las que disponía esta docente, le era muy difícil realizar actividades TIC con los alumnos

Sin embargo, las profesoras de los últimos niveles de esta etapa educativa llevaron a cabo la iniciativa de que los alumnos elaborasen por grupos una presentación PowerPoint sobre un contenido del tema que hubiesen dado en el área de Ciencias Sociales.

Respecto a la visión del docente, aunque el coordinador TIC alega que la mayoría de profesores se encuentran formados y actualizados en cuento al uso de las TIC muy pocos hacen uso de ellas. Respecto a los alumnos, piensan que utilizar de las TIC en el aula no solo mejora sus rendimientos académicos, sino que aumenta su nivel de interés por la materia.

Como elementos innovadores podemos señalar que todas las clases contaban con pizarras digitales, aunque muy pocos profesores hacían uso de ellas.

A continuación se proporciona el Análisis DAFO que he realizado de este centro escolar, donde podrán observar los aspecto de origen interno, fortalezas y debilidades, así como, aquellos de origen externo, oportunidades y amenazas, en relación a la incorporación de las TIC en las aulas. 

Realizar esta práctica me ha permitido conocer aún más el colegio donde curse mi Educación Primaria y donde realicé mi Practicum I. Además, no solo nos permite poder apreciar las debilidades o aspectos negativos que tienen el centro respecto al uso de las TIC, sino que también nos permite apreciar los aspectos positivos y las mejoras que se están llevando a cabo. Así como, es un trabajo que nos ha permitido poder recuperar parte de nuestra experiencia en el Praticum I, rememorando algunos de los buenos momentos que vivimos en el colegio. 

Reflexionando sobre la experiencia en el III Encuentro de Robótica Educativa

Y....¡por fin llegó el gran día! Hoy se ha llevado a cabo en la Facultad de Educación de Toledo, uno de los  encuentros más esperados por los alumnos de la mención TICE, el III Encuentro de Robótica Educativa, y digo que ha sido tan esperado, ya que tras meses de preparación, de nervios, de ilusión... por fin ha tenido lugar, y de la mejor manera posible, rodeados de niños.

Todos estaban allí, todos los robot que tanto nos han gustado, que hemos puesto en marcha en nuestras clase de TICE, con los que nos hemos divertido y disfrutado, con los que hemos demostrado la unión de grupo, etc. Eran los principales protagonistas de este encuentro. Desde el más simple, Bee Bot, hasta el más complejo,NAO,  se encontraban distribuidos en las diferentes aulas, por las cuales los niños han ido pasando para poder disfrutar de ellos. Porque aunque los robot eran los protagonistas, podemos decir, que quienes realmente han llenado de ilusión todos los rincones de nuestras clases son los alumnos. 

Además, hemos contado con la colaboración de los alumnos del IES Universidad Laboral de Toledo, que nos han dejado impresionados con los recursos que han traído. Incluso, han llenado de espíritu navideño las mochilas de los niños, ya que han regalado a cada uno de ellos una bola con su nombre para que la pongan en el árbol. Así como, algunas empresas no han dudado en colaborar con nosotros para que este encuentro saliese de manera correcta.

Como reflexión hacia este día, podemos decir que ha sido una de las mejores experiencias que hemos tenido en esta mención de TICE, ya que en unas pocas horas hemos tenido los dos pilares principales de nuestra mención, que son los niños y las tecnologías. 

Los alumnos no podían estar más emocionados con los robots, incluso, han demostrado que tienen mucha más facilidad para manejarlos que los adultos. Su comportamiento ha sido excelente, así como, gracias a la colaboración de sus profesores hemos podido llevar un ritmo correcto en las exposiciones de los robot.  

Por lo tanto, creo que este día nunca se nos va a olvidar, ha sido una de las mejores experiencias que hemos tenido en la carrera, ya que con este III Encuentro de Robótica Educativa, ha quedado demostrado que aquellos que piensen que el uso de las TIC es inviable en las aulas, están totalmente equivocados. Queda demostrado que el uso de las tecnologías aumentan la motivación de los alumnos, que se ilusionan con muy poco y que las TIC, en este caso los Robot educativos, facilitan el aprendizaje de los niños.

Por lo tanto, sigamos luchando porque las TIC cojan fuerza en las aulas, así como, sigamos mostrando la misma ilusión que hasta el momento.

Práctica VI: Dlephos y Papás 2.0

La mayoría de nosotros en algún momento de nuestra actividad académica, hemos oído hablar de la plataforma Dlephos y Papás 2.0 debido a que la mayoría de los centros utilizan estas plataformas como medio de comunicación. Sin embargo, muchos desconocemos la diferencia que existen entre ellas y las ventajas e inconvenientes que pueden tener.

En primer lugar, Delphos es el sistema que creó la consejería de Educación y ciencia de Castilla La Mancha, cuyo principal objetivo es mejorar la gestión académica y administrativa de los centros educativos de esta comunidad.

Esta plataforma, integra en un único sistema las funcionalidades necesarias para llevar a cabo la gestión de los centros, cumpliendo así todos los procesos administrativos y de gestión a través de Internet. Además, el sistema permite agilizar el intercambio de datos en los Centros, así como, permite a los docentes tener una mayor información sobre algunos datos. (Junta de Comunidades de Castilla La Mancha).

En segundo lugar, Papás 2.0 es una plataforma educativa puesta en marcha por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, cuyo principal objetivo es facilitar la gestión administrativa entre los centros y las familias. Esto se debe, a que mediante esta plataforma las familias tienen accesos a información necesaria en el momento que decidan.

Cuenta con tres módulos, Secretaria Virtual, Comunicaciones y Aula Virtual (Junta de Comunidades de Castilla La Mancha, 2019).

Por lo tanto como diferencia podemos decir que Delphos está dirigido más hacia la gestión del centro por parte de los docentes y que Papás 2.0 es una plataforma destinada a la información de las familias y el alumnado.

Como principales ventajas de estas dos plataformas podemos decir:

• Son totalmente gratuitas y muy sencillas de utilizar.
• Favorecen la comunicación.
• Agilizan la tramitación de solicitudes.
• Posibilitan el intercambio de información
• Se estrechan vínculos.

Como principales inconvenientes podemos señalar:

• Necesitan una conexión constante a Internet.
• En ocasiones dan fallos de servicio.
• Falta de formación por parte de los docentes y de las familias.
• Un mayor esfuerzo
• Se perjudican las relaciones sociales.

Desde mi punto de vista, considero que estas dos plataformas deberían utilizarse en todos los centros escolares, ya que facilitan mucho la comunicación ente el colegio y las familias, así como la información de los padres de los alumnos. Del mismo modo, que facilita la organización de los docentes y la obtención de información.

Por ello considero que es muy importante formar a los profesores para que puedan usar estas plataforma, así como concienciarles lo importante que es su uso.

Bibliografía y Webgrafía:

Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. (20 de Septimbre de 2019). Papás 2.0. Recuperado el 25 de Ocubre de 2019, de educa.jccm.es: http://www.educa.jccm.es/alumnado/es/papas

Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. (6 de Septiembre de 2018). Delphos. Recuperado el 25 de octubre de 2019, de educa.jccm.es: http://www.educa.jccm.es/es/delphos

Las técnicas de recolección de datos

En muchas ocasiones necesitamos recolectar datos y no conocemos las técnicas que podemos usar para poder obtener la información necesaria.

Las técnicas de recolección de datos son los procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener la información necesaria para dar cumplimiento a sus objetivos de investigación.Un instrumento de recolección de datos es cualquier recursos que usa el investigados para poder acercarse a los fenómenos y extraer de ellos la información para su investigación.

Debemos tener en cuenta, que la recolección de datos se debe llevar a cabo de una manera planificada de antemano y teniendo claro el objetivo que queremos alcanzar. 

Para poder llevar a cabo una recolección de datos, existen diferentes tipos de técnicas.

• Encuesta: es el modo de recopilación mediante el cual a través de un cuestionario que hemos diseñado previamente, recogemos la información. Existen diferentes tipos de encuestas, pudiendo ser telefónicas, por correo electrónico, de manera persona y online.
• Entrevistas: es una conversación donde una persona (el entrevistador), les pregunta diferentes cuestiones a otras personas con el objetivo de recopilar información. En estas entrevistas se pueden establecer dos tipos de preguntas: preguntas abiertas en las que se describen los hechos o situaciones por parte del entrevistado con una gran cantidad de detalles y preguntas cerradas, en las que únicamente se obtienen una respuesta. 
• Análisis documental: es la técnica que nos permite recolectar datos de manera secundaria.
• Observación: se puede llevar a cabo de una manera directa, en la que el investigador recoge los datos sobre el objetivo de estudio en un contexto determinado, donde se recopila la información directamente de las personas. Y una observación indirecta, donde es el observador el que recoge los datos mediante algún instrumento como el cuestionario o la entrevista.

Para poder recoger los datos es importante que la herramienta que utilicemos para nuestro trabajo sea fiables, por lo que es necesario que utilicemos varias formas para medir, ya que de este modo nos aseguramos de que nuestra investigación sea correcta.

El mérito de la investigación dependerá mucho de esta fase ya que, si recopilamos información errónea, los resultados no serán correctos.

Por todo ello, considero que lo más importante a la hora de la recogida de datos es que las fuentes que utilicemos sean fiables, que sepamos que la información que vamos a utilizar es de calidad y correcta. Así como, si queremos establecer técnicas como la entrevista o las encuestas es muy importante que las preguntas que elaboremos sean concisas y claras, que nos permitan poder obtener la información que necesitamos. 

Sorprendente con la robótica educativa

No sé por qué cada día que nos reunimos para aprender más sobre robots educativos, me sorprendo aún más pensaba. Pensaba que ya había visto todo en cuanto a robótica educativa, sin embargo, cada día aprendo cosas nuevas y más impresionantes.

En primer lugar, Aisoy es un robot educativo creado en España, con el objetivo de poder ayudar a las personas a trabajar las emociones y aprender a relacionarse. Por lo que se trata de un robot que combina tanto la robótica social como la inteligencia artificial, por lo que al trabajar las emociones, es una revolución para el sector de la robótica.

Aisoy es capaz de mantener conversaciones, de sentir, de tomar decisiones, de aprender continuamente y de expresar emociones gracias a un moto emocional auténtico que le facilita la comunicación más fluida con su amigo humano. 

Por ello, este robot es capaz de crear ilusiones de una conversación, esto sumado a que puede expresar las emociones en su rostro, permite crear un ambiente idóneo para crear lazos afectivos en los niños. Es así, como este robots tiene una gran cabida en el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Esto se debe a que Aisoy se convierte en su "mejor amigo", fomentando la confianza en el niño y enseñándole a controlar su comportamiento mediante sus estados de ánimo.

Además, también los niños aprenderán más sobre programación, inteligencia artificial, lógica matemática y lo que proponga el profesor (EsMachina,2019).

En segundo lugar, Lego We Do es un jit de la familia de Lego Education formado por 158 piezas de tipo LEGO que nos permitirá la construcción de figuras. A su vez, tiene una serie de piezas que permiten la conexión de nuestra construcción a un ordenador para modificar su comportamiento y dotarla de movimiento.

Aunque aconseja su uso a partir de los 6 años, creemos que si el alumnado no está familiarizado con la robótica, esquemas de construcción de LEGO y programación utilizando comando gráficos, convendría su uso a partir de 7-8 años.

Además, es una nueva versión mejorada, que se centra sobre todo en el trabajo con los niños de este tipo de robot, añadiendo prestaciones mucho más interesantes. Sus características actuales son:

• Es inalámbrico: ahora Milo, el robot explorador, se puede desplazar libremente sin la limitación del cable.
• Diseño renovado las piezas tienen formas y colores realmente atractivos
• A través de su propuesta de actividades aborda contenidos curriculares como las ciencias naturales, la Tierra y el espacio, la ingeniería, etc.

(Apprendiendo con robótica,2019) 

En tercer lugar, Cozmo es un pequeño robot cuyo principal objetivo es convertirse en la masóta robótica de los alumnos. Esto se debe a que presenta expresiones faciales, responde a los estímulos, te sigue los ojos con la cara, se puede aprender tu nombre, te busca para poder interactuar contigo, incluso estornuda y le da el hipo. Además, en su aplicación, posee infinidad de juegos, que en ocasiones nos permiten jugar solo con Cozmo y en otras muchas podemos usar los tres cubos que vienen con el robot. También podemos usar el modo de "exploración" que convierte a Cozno en un robot por radiocontrol en el que incluso podremos ver a través de su cámara.

Lo único que necesitamos para poder usar este robot es una tablet o un teléfono móvil donde descargarnos la aplicación y conexión a wiffi. 

Cozno esta pensado para alumnos a partir de 8 años, sin embargo, puede utilizarse en edades anteriores, ya que el robot se adaptará al aprendizaje del niños, por lo que le servirá como motivación.

(Robots para niños,2019)

Finalmente, Dino es mundialmente conocido como "Pleo", se trata de un robot con forma de dinosaurio que es empleado por los docentes para educar las emociones de los más pequeños. No solo tiene esa función, sino nos paramos a pensar nos damos cuenta que es una herramienta muy útil para los niños que tienen problemas a la hora de comunicarse con los demás, como puede ser un niño autista; o aquellos niños que se encuentren en hospitales; o incluso alumnos hiperactivos, "Dino" les ayudará a calmarse. Sus principales características son:

• Parte como un bebe dinosaurio recién salido del huevo.
• Evoluciona según como interactuemos con él.
• Incorpora distintos estados de ánimo.
• Incorpora sensores en su barbilla, paras, espalda, hombros y cabeza.
• Incorpora un sensor de inclinación y temblores, sensores de terreno, comunicador e interruptor de infrarrojos, micrófonos virtuales, altavoces para emitir sonidos de dinosaurios, tanto en la parte delantera como trasera y cámara de color incorporada.
• Incluye una hoja de plástico con la que juega y mordisquea.

Aunque la edad recomendada es a  partir de 8 años, como ya hemos dicho anteriormente, se utiliza sobre todo con niños en la etapa de Educación Infantil y con niños con TEA (juguetronica.com,2019).

De este modo, hay infinidad de robots educativos que podemos utilizar en las aulas, y que favorecerán el aprendizaje de todos nuestros alumnos, sin ningún tipo de distinciones. 

Bibliografía y Webgrafia:

Aprendiendo con robótica. (2019). ¿Qué es Lego we do?. Recuperado el 11 de diciembre de 2019, de apprendiendorobotica.com: http://apprendiendoconrobotica.blogspot.com/

Aisoy. (2019). Recuperado el 11 de diciembre de 2019, de Google Imágenes:https://www.google.com/searchq=aisoy+robot+educativo&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNQwGhm1Gyqcgqv5PyPmVld36sM93A:1576146330752&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiHrprR8q_mAhVK5eAKHaDrBI0Q_AUoAXoECAwQAw&biw=1517&bih=730#imgrc=BcoulaeWmeoUIM

Cozmo. (2019). Recuperado el 11 de Diciembre de 2019, de Google Imágenes: https://www.google.com/search?q=cozno+robot+educativo&tbm=isch&ved=2ahUKEwjBu9bK86_mAhVEexoKHYkOAJoQ2-cCegQIABAA&oq=cozno+robot+educativo&gs_l=img.3...142853.143987..144284...0.0..0.533.1080.0j3j5-1......0....1..gws-wiz-img.......0i8i7i30.1whwhNMCFx0&ei=mRbyXYGLFsT2aYmdgNAJ&bih=730&biw=1517&rlz=1C1GCEA_enES871ES871#imgrc=8M96Y-Tg9fqatM

EsMachina. (2019). El novedoso robot para niños y adultos. Recuperado el 11 de Diciembre de 2019, de esmachina.com: http://esmachina.com/el-robot-para-ninos-aisoy/

Juguetrónica. (2019). PLEO. Recuperado el 11 de Diciembre de 2019, de juguetrónica.com: https://www.juguetronica.com/pleo

Lewo We 2. (2019), Recuperado el 11 de Diciembre de 2019, de Google Imágenes: https://www.google.com/search?q=lewo+we+do+robot+educativo&tbm=isch&ved=2ahUKEwjWwtDU8q_mAhUINxoKHSrPCz8Q2cCegQIABAA&oq=lewo+we+do+robot+educativo&gs_l=img.3...232684.240389..240658...1.0..0.596.7454.0j8j6j9j1j2......0....1..gws-wizimg.......35i39j0j0i67j0i10j0i19j0i5i30i19j0i30i19j0i8i30.IsC6p-lxj_Y&ei=oRXyXZbuMIjuaKqer_gD&bih=730&biw=1517&rlz=1C1GCEA_enES871ES871#imgrc=BbHAhB39r_V2PM

Robots para niños. (2019). Cozmo, adorable y educativo. Recuperado el 11 de Diciembre de 2019, de robotparaninos.com: https://www.robotsparaninos.com/cozmo-robot-anki-adorable-y-educativo/

El uso de las bibliotecas a través de las TIC

Una de las principales dificultades con las que nos encontramos los docentes a la hora de enseñar lengua en las aulas, es motivar a los alumnos a leer. Son muy pocos los niños que les interesa la lectura, mientras que son muchos los que afirman no tener interés por ella. Por eso, los docentes debemos crear estrategias que favorezcan su motivación.

Las bibliotecas son lugares públicos establecidas, apoyadas y financiadas por la comunidad, tanto a través  de una autoridad u órgano local regional o nacional mediante cualquier otra forma de organización colectiva. Además, proporciona el acceso al conocimiento, la información y las obras de creación a una serie de recursos y servicios y están a disposición de todos los miembros de la comunidad.

Por lo que el uso de las bibliotecas públicas garantizan cualquier cuidado sea donde sea el lugar en el que se resida o su condición, la posibilidad de acceder en igualdad de oportunidades a la cultura, la información y el conocimiento. Este servicio debe concebirse como un sistema de centros bibliotecarios que ofrecen un servicio a una población concreta y constituye una puerta de acceso a la información (Cultura y deporte, 2019).

Las bibliotecas escolares son  pro lo tanto los espacios organizados por recursos para el aprendizaje del Centro Educativo, que ofrecen igualdad de oportunidades al alumnado en el acceso a la información y la lectura. Además nos permite crear procesos de enseñanza-aprendizaje, así como interacciones sociales.

Las principales funciones son:

• Recopilar y proveer documentos de Centro en diferente soportes.
• Organizar y gestionar los recursos para que sean más accesibles.
• Fomentar la lectura a través del plan de lectura del Centro para desarrollar  las competencias del currículo.
• Facilitar la adquisición de competencias para el uso de la información

Por ello, proporcionan  numerosos beneficios ya que ofrecen una infinidad de libros, recursos, herramientas, planes y actividades para los miembros que pertenecen a la Comunidad Educativa. Además, fomentan el interés pro la lectura y la escritura, compensan las desigualdades para aquellos usuarios que tengan problemas de discapacidad, defiende la cultura, promueve actitudes reflexivas, fomenta valores y métodos activos de enseñanza-aprendizaje como el auto aprendizaje de los alumnos.

Por ellos debe cumplir tres funciones:

1. Educativas: fomentando la lectura, la creatividad, la educación en el ocio y el tiempo libre, la búsqueda, el análisis y el tratamiento de la información.
2. Culturales: organizan actividades culturales dentro de su espacio interdisciplinar y proporcionan información cultural sobre diversas actividades, servicios y recursos técnicos.
3. Técnicas: gestionar y organizar las infraestructuras, el equipamiento, tratar los recursos de información y documentación, además de difundir y facilitar el acceso a los recursos propios y a los disponibles en otros tipos de bibliotecas.

(Alquibla,2014)

Por otro lado, la bibliotecas virtuales son colecciones de diferentes fuentes de información, la cual se encuentra en la red. Se trata de un sistema de tratamiento de la información digital, en la que podemos encontrar diversos documentos, archivos y artículos digitales.

No tienen un lugar físico, sino una web que se encarga de su procesamiento y almacenamiento. Los recursos se pueden conformar una biblioteca virtual son muy similares a los que podemos encontrar en una biblioteca de carácter tradicional (ElDiario,2008).

La principal diferencia que tienen con una biblioteca digital, es que estas únicamente ofrecen recursos digitales, por lo que el servicio es personal y puede realizarse en la biblioteca física.

Sus principales ventajas son:

• Ahorro de papel: su contenido se encuentra en formato digital.
• Mejor organización del material y mayor cantidad de recursos.
• Acceso desde cualquier lugar.
• El material se puede compartir e imprimir.
• Mejora el sistema de búsqueda.

En cuanto a sus aspectos más negativos son:

• Requiere un acceso a Internet, por lo que puede fallar.
• Disminución de las relaciones sociales.
• Puede no seguir el ritmo de avance tecnológico.

(Castro, Fonseca &Solís, 2014)

De este modo, como futuros docentes debemos buscar medios para intentar incentivar a nuestros alumnos a la lectura, por lo que pienso que tener bibliotecas virtuales pueden ser un acceso muy útil para aumentar la motivación de los niños por la lectura.

Bibliografía y Webgrafía:

Bibliotecas escolares. (2019). Recuperado el 12 de diciembre de 2019, de Google Imágenes: https://www.google.com/search?q=bibliotecas+escolares+frases&tbm=isch&ved=2ahUKEwjT_cuF-K_mAhUIahoKHfhdDIYQ2-cCegQIABAA&oq=bibliotecas+escolares+frases&gs_l=img.3..0l3j0i8i30l3.31298.32642..33071...0.0..0.320.1515.0j3j3j1......0....1..gws-wiz-img.......0i67.Djo3qY9inE0&ei=RhvyXdPCKIjUafi7sbAI&bih=730&biw=1517&rlz=1C1GCEA_enES871ES871#imgrc=0TR4-hA6LhGW5M

Bibliotecas virtuales. (2019). Recuperado el 12 de diciembre de 2019, de Google Imágenes: https://www.google.com/search?q=bibliotecas+virtuales+&tbm=isch&ved=2ahUKEwiz2Ifg-K_mAhXY44UKHRpdBhMQ2-cCegQIABAA&oq=bibliotecas+virtuales+&gs_l=img.3...3625.3625..3931...0.0..0.0.0.......0....1..gws-wiz-img.I7r3pqPdGKM&ei=BBzyXbPGF9jHlwSaupmYAQ&bih=730&biw=1517&rlz=1C1GCEA_enES871ES871#imgrc=QFpb0icC9rPLOM

Castro, Fonseca & Solín. (2014). Ventajas y desventajas de los bibliotecas virtuales y digitales. Recuperado el 12 de Diciembre de 2019, de Biblioteca virtuales y digitales: https://sites.google.com/site/bibliotecasvirtualesydigitales/tabla-de-c/capitulos/ventajas-y-desventajas-de-las-bibliotecas-virtuales-y-digitales

Cultura y deporte, M. (2019), Ministerio de cultura y deporte. Recuperado el 12 de Diciembre de 2019, de https://www.culturaydeporte.gob.es: https://www.culturaydeporte.gob.es/cultura/areas/bibliotecas/mc/ebp/presentacion/

Durán,A; Paniagua,I; Justiniano, M. (2019). TIC y Bibliotecas escolares.

Marbo, mTiny y Dash y Dot, los Robot educativos que motivarán a los alumnos

Cuando pensábamos que ya no nos podíamos sorprender al ver robots educativos, llega una nueva clase y nos sorprendemos aún más, y es que cada vez, los robot son más completos y más llamativos, por lo que si a nosotros nos motivan siendo personas adultas no me quiero imaginar lo que ocurre cuando lo ven los niños.

En primer lugar, Marbo es un un robot educativo con forma de pingüino, que gracias a sus sistema de reconocimiento de voz,puede interactuar con las personas, siendo capaz de entender frases y preguntas, así como responder en castellano. Además posee sensores táctiles mediante los cuales puede reaccionar cuando lo mueves o lo tocas.

Posee tres modos de juegos:

• Modo hablar: este modo permite poder hablar con Marbo, ya que dispone de distintos comando de voz, como cuántos años tienes?
• Modo Imitación: emplea esta acción para disfrutar de cómo Marbo repite todo lo que dices.
• Modo Interactúa con otro Marbo: coloca a Marbo con otro pingüino robótico y observa como charlan entre ellos.

Todo esto se produce debido a que Marbo cuenta con unos sensores táctiles en su cuerpo, que le permiten reaccionar ante determinados estímulos. Además dispone de luces LED en sus ojos para acompañar cada frase con un gesto.

Así como, posee un aplicación que aumenta la capacidad de interacción, ya que te permite darle de comer o escuchar cómo es capaz de imitar a distintos animales y expresar emociones a través de sus ojos (jueguetrónica, 2019). 

Este robot está diseñado para ser utilizado con los más pequeños, entorno a los 3 a los 6 años, ya que a pesar de que no se mueve, puede hablar, cantar repetir y contar cuentos (Viñuela,2018).

En segundo lugar, MTiny es el robot educativo para la primera infancia, destinado a niños de hasta 4 años. Incluye un lápiz táctil que funciona como herramienta de programación y facilita la experiencia kinestésica con lenguaje de programación tangible. Utiliza bloques físicos y mapas basados en distintas temáticas generado una simulación atractiva para los niños. Al interactuar con mTiny los niños pueden obtener similares a la vida real y generar más idea creativas durante el proceso de resolución de problemas. Además incentiva el aprendizaje de los niños a través de su propia iniciativas, ofreciendo planes de actividades con final abierto que integran distintas áreas como matemáticas música y arte.

Sus principales características son:

• Posee inteligencias múltiples, ya que fue diseñado teniendo en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples. El pensamiento lógico y la habilidad de resolver problemas pueden ser fomentados mediante juegos interactivos que realmente atraigan a los niños.
• Interacción con mapas para divertirse y aprender.
• Fusión de contenidos interdisciplinares.
• Aprendizaje multi-sensorial sin pantallas: mTiny funciona sin necesidad de conectar dispositivos externos y sin pantallas. 

(Atlantis internacional S.L.,2019)

Finalmente, Dash y Dot son dos robots educativos con los cuales el alumnado de 5 a 8 años puede resolver problemas, diseñar circuitos, y sobre todo, interactuar y experimentar con el entorno y enfrentarse a situaciones reales. Sus principales características son:

• Se adapta a los diferntes rítmos de aprendizaje, estilos de juegos y motivaciones de los niños en función de la edad.
• Fortalece los valores como la empatía, la responsabilidad, el cooperativismo o la autoestima a través de juegos.
• Fomenta la creatividad imaginando historias, representando obras de teatro, creando música o dibujando sin límites.
• Aplican conceptos matemáticos y ciencias en la vida real.
• Desarrollas las habilidades y competencias del trabajo en equipo, la resolución de problemas, etc.
• Estimula el pensamiento crítico, lógico.

en sus inicios era un set de  un conjunto de dos robot, sin embago desde hace algunos años estos dos robots se han independizado, teniendo características cada uno de ellos nuevas (educatice2019).

Como conclusión puedo decir que los tres robots me parecen unas herramientas fabulosas para trabajar con los alumnos. Pienso que son uno de los robots más llamativos que hemos visto hasta el momento y cualquiera de los tres son recomendables para usar en las aulas, adaptándose cada uno a la edad correspondiente. 

Vídeo sobre Marbo. (Juguetrónica, 2017)

Vídeo sobre mTiny (MakeBlock, 2019)

Bibliografía y Webgrafia:

Antlantis internacional, S.L. (2019).  Robot educativo Mtiny Makeblock. Recuperado el 4 de diciembre de 2019 de Antlantis international: https://edutech.atlantistelecom.com/robot-educativo-mtiny-makeblock-5787.1006

Dash y Dot. (2019). Recuperado el 4 de Diciembre de 2019, de Google Imágenes:https://www.google.com/searchq=dash+y+dot&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNT1V3nlpQEudngeeKcszwTDzvriKA:1575480556679&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwj2tLm3wpzmAhUQD2MBHeXbB34Q_AUoAXoECAoQAw&biw=1517&bih=730#imgrc=AfH07-9Ki1qQDM:

Edukative. (2019). Dash y dot, robot educativo. Recuperado el 4 de Diciembre de 2019, de edukatice.es: https://edukative.es/dash-dot-robot-educativo/

Juguetrónica. (2019). Morbo pingüino robótico. Recuperado el 4 de Diciembre de 2019, de juguetronica.com: https://www.juguetronica.com/marbo-pinguino-robotico

MakeBlock. (2019). mTiny by Makeblock-Early childhood Education robot. Recuperado el 4 de Diciembre de 2019, de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=cAcGjp08VPE

mTiny. (2019). Recuperado el 4 de Diciembre de 2019 de Google Imágenes:https://www.google.com/searchq=mtiny&rlz=1C1GCEA_enES871ES871&sxsrf=ACYBGNReif_tfGfUjmduDl_Q64GbTTozxA:1575480752572&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi54u2Uw5zmAhXjyIUKHaJHCd4Q_AUoAnoECAsQBA#imgrc=GoAS92ak9Tqa6M:

Viñuela, J. (2018). Los 5 mejores robots educativos. Recuperado el 4 de Diciembre de 2019 de Tecnología educativa para niños: https://playcodeacademy.com/los-5-mejores-robots-educativos%E2%98%BA/

Motiva a los alumnos mediante ClassDojo

Muchas veces, los docentes se resisten a usar herramientas digitales debido al desconocimiento que sufren hacia ellas. Sin embargo, hay algunas aplicaciones que cada vez son más usados por los docentes en las aulas.

ClassDojo, es una plataforma online gratuita creada en 2011 por Sam Chaudhary y Liam Don de gestión del aula en la que participaron docentes, padres y estudiantes. Su principal objetivo es el de administrar un aula en base a puntuaciones en función del comportamiento del alumno a través de una interfaz sencilla e intuitiva. El sistema de calificación depende en todo momento de profesor, ya que es él quién decide qué acciones suman o restan puntos (Espeso,2019).

Sus objetivos principales son:

• Aumentar la motivación mediante los puntos positivos.
• Fomentar las habilidades o valores en clase.
• Facilitar la información a los padres y alumnos de los que se realiza en clase.

Por lo tanto, ClassDojo es una buena alternativa a la educación, tradicional y se puede convertir en un punto de referencia. Es una plataforma muy motivadora y que permite personalizarla.

Podemos establecer tres tipos de perfiles:

1. Perfil del profesor: este será el usuario responsable de crear la clase e incorporar a los estudiantes que participen en ella. Además se encargará de personalizar la página y de la comunicación con los padres.
2. Perfil del alumno: es muy limitado, pudiendo realizar un número muy reducido de acciones. Algunas de ellas son personalizar los avatares y la comprobación de las valoraciones que le ha hecho el profesor.
3. Perfil padre/alumnos: cada padre puede ver la evolución de sus hijos, las valoraciones que hace ele docente y las insignias obtenidas (Espeso,2019).

Uno de los aspectos más destacados son las insignias, las cuales pueden ser tanto positivas como negativas, que variarán en función del comportamiento del alumno, siendo administradas por los alumnos. 

Cuando se crea un aula por primera vez, aparecen una serie de insignias predeterminadas que pueden ser cambiadas y eliminadas.

Además, sus principales funciones son:

• Conectar a los padres, alumnos y  profesores, pudiendo incluso intercambiar mensajes instantáneos.
• Construir comunidades de aula digitales, se crea un ambiente nuevo y se le da personalidad.
• Trasladar el aula a Internet.
• Control de las asistencias  de los alumnos, dando la opción de señalar la asistencia, ausencia y retraso (Arias & Fontas,2019) .

En cuanto a los aspectos más positivos podemos destacar:

• Aumenta la motivación de los alumnos.
• Los alumnos no tendrán que incluir ningún dato personal.
• Nos permite controlar la asitencia de los alumnos.
• Mejora la comunicación con los padres de los alumnos.
• Es totalmente gratuita y no hay ningún tipo de publicidad.

Como aspectos más negativos, destacamos:

• Esta diseñado para alumnos de Educación Infantil y los primeros cursos de Educación Primaria.
• No da la posibilidad de que el docente envie mensajes a los alumnos.
• El perfil del alumno tiene una función muy simple.
• Debería incluir un aula virtual donde el alumno pueda disponer de todos los materiales didácticos.

(Arribas, 2019) 

Como conclusión podemos considerar que ClassDojo es una herramienta muy útil para los docentes, ya que se pueden utilizar en todos los cursos y permitirán que los alumnos aumenten su interes y motivación. Además tiene una gran utilidad para poder corregir conductas negativas de los niños, y que los padres se encuentren informados de todas las acciones que sus hijos realicen en el aula.

Bibliografía y Webgrafía:

Arribas,A., & Fontal, O. (2019). Evolución de los procesos participativos de internet en la educación. El caso de ClassDojo. Diseño de una aplicación piloto para la modificación de conductas en el aula de Educación Infantil.

Classdojo. (2019). Recuperado el 4 de diciembre de 2019, de Google Imágenes: https://www.google.com/search?q=classdojo&rlz=1C1GCEU_esES867ES867&sxsrf=ACYBGNSobrmV6dXHr7XHaJZsEzPQ8npzvw:1575471358749&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjWmMSVoJzmAhVD4OAKHb70CWQQ_AUoAXoECBAQAw&biw=1280&bih=913#imgdii=U-OzxIg9bPQF7M:&imgrc=dO2B64hPEcBtiM:

ClassDojo. (2019). Recuperado el 4 de diciembre de 2019, de Google Imágenes: https://www.google.com/search?q=classdojo&rlz=1C1GCEU_esES867ES867&sxsrf=ACYBGNSobrmV6dXHr7XHaJZsEzPQ8npzvw:1575471358749&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjWmMSVoJzmAhVD4OAKHb70CWQQ_AUoAXoECBAQAw&biw=1280&bih=913#imgdii=91M6gInfRMcByM:&imgrc=BM7ikLRtVkgFeM:
de la Cruz,I; Díaz-Manyordomo, J; Gálvez,I. (2019). ClassDojo.

Espeso,P. (2019). ClassDojo: ¿qué es y cómo empezar a usarlo en clase? Obtenido de: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/classdojo-que-es-como-empezar/33376.html